di Antonio Giuseppe Lupo<\/p>\n\n\n\n
Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019attualit\u00e0 della metodologia educativa di Maria Montessori<\/em>: una sperimentazione che vede l\u2019alunno come attore e non come fruitore di un percorso di crescita adultocentrico, nella pi\u00f9 vasta finalit\u00e0 di amare l\u2019apprendimento per amare la vita.<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n Approda alla scuola secondaria di primo grado la sperimentazione della metodologia innovativa della Montessori, mentre \u00e8 in programma un congresso internazionale per celebrarne il pensiero e l\u2019opera<\/em><\/p>\n\n\n\n L\u2019auspicio \u00e8 quello di una progressiva verticalizzazione del metodo e della sua estensione nel contesto di un progetto ordinamentale, mentre \u00e8 imminente un congresso internazionale che prevede l\u2019approfondimento degli aspetti storici, scientifici, pedagogici e filosofici del pensiero e dell\u2019opera della grande educatrice. Una occasione per presentare anche il progetto PRIN 2017 ( Progetto di rilevante interesse nazionale ) sul tema: Maria Montessori tra storia e attualit\u00e0. Ricezione e diffusione della sua pedagogia in Italia a 150 anni dalla nascita.<\/p>\n\n\n\n Dopo le numerose esperienze maturate nel ciclo della scuola dell\u2019infanzia e primaria, dall\u2019a. s. 2021\/22 \u00e8 stata autorizzata, con decreto ministeriale del MI ( 30\/07\/2021), la sperimentazione di un corso di scuola secondaria di primo grado, ispirato ai principi del metodo Montessori.<\/p>\n\n\n\n A distanza di tempo dalla realizzazione della prima Casa dei bambini<\/em> e dalla divulgazione del suo pensiero, continua a suscitare grande interesse e attenzione la metodologia e la sperimentazione educativa della Montessori, pedagogista innovativa e prima donna italiana laureata in medicina.<\/em><\/p>\n\n\n\n A <\/em>partire dalle classi prime della scuola secondaria di primo grado, \u00e8 gi\u00e0 iniziato quest\u2019anno il corso triennale ispirato ai principi dell\u2019autoeducazione, della pedagogia dell\u2019imparare in autonomia, con l\u2019obiettivo di stimolare al meglio la socializzazione e la creativit\u00e0. Un\u2019ottica formativa che vede il docente-regista lavorare in modo indiretto, come organizzatore e osservatore sistematico, facilitatore-valutatore dei progressi del personale ritmo di apprendimento dell\u2019allievo, non dei risultati scolastici .<\/p>\n\n\n\n Si tratta di un importante passo verso una verticalizzazione \u201cordinamentale\u201d che include nel progetto la fascia d\u2019et\u00e0 pre-adolescenziale, come nelle esperienze gi\u00e0 attivate e praticate in molti altri Paesi.<\/p>\n\n\n\n Mettere al centro dell\u2019azione didattica l\u2019autoeducazione del singolo alunno, la scoperta del suo \u201cmetodo\u201d, dei tempi e modi personali di apprendimento, delle sue reali capacit\u00e0 e dei suoi bisogni interiori, fin dall\u2019inizio del percorso formativo, \u00e8 quanto la pedagogista-scienziata ha inizialmente messo in pratica con la casa dei bambini<\/em>, come definiva la scuola che li accoglieva dai due anni e mezzo ai sei.<\/p>\n\n\n\n Nonostante il tempo trascorso, rimane quanto mai attuale la carica innovativa e l\u2019efficacia pedagogica dei suoi postulati, divenuti ormai capisaldi dell\u2019azione didattica, tanto da essere applicati in sessantamila scuole nel mondo, di cui 231 italiane.<\/p>\n\n\n\n La filosofia montessoriana poggia infatti su principi metodologici e scientifici\u201d portanti\u201d, che hanno anticipato molti aspetti dell\u2019approccio neuroscientifico e dello sviluppo dell\u2019intelligenza senso-motoria, dell\u2019imparare\u201d facendo\u201d, dello studio come mezzo e non come fine, dell\u2019errore come risorsa educativa .<\/p>\n\n\n\n Alla divulgazione della loro pratica ha decisamente contribuito l\u2019Opera nazionale Montessori,<\/em> istituzione culturale che dal tempo della sua fondazione (1934) si \u00e8 mossa in questa direzione, fino alla recente convenzione con il MIUR, che all\u2019art.3 prevede la possibilit\u00e0 per le istituzioni scolastiche, ove siano attive sezioni di scuolaprevede dell’ infanzia o di scuola primaria, di proporre anche in rete progetti di innovazione specifici per la scuola secondaria di primo grado.<\/p>\n\n\n\n Un percorso che, nella singola istituzione scolastica, ha origine con il Piano triennale dell\u2019offerta formativa<\/em>, in coerenza con i presupposti delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell\u2019Infanzia e del primo ciclo<\/em> di cui al D.M. 16 nov.2014 ( n.254) e con l\u2019adesione alla Rete nazionale, alla quale partecipano ventiquattro istituti comprensivi, in sinergia con l\u2019 Istituto capofila ( ist.Com.\u201d R. Massa \u201cdi Milano).<\/p>\n\n\n\n L\u2019attuazione pratica dell\u2019iter organizzativo ha visto protagonisti gli Uffici scolastici regionali nella emissione del loro parere e nella assegnazione della quota di organico aggiuntivo, pari a nove ore settimanali per classe. Saranno poi da monitorare e valutare le attivit\u00e0 formative dei docenti assegnati alle classi sperimentali, concordate tra Dirigenti scolastici ed esperti dell\u2019Opera nazionale Montessori, atta a fornire l\u2019assistenza tecnica.<\/p>\n\n\n\n Va da s\u00e9 che tale sperimentazione risulta realizzabile solo nel caso in cui si possa disporre di sezioni a tempo prolungato con refezione scolastica, e di adeguati ambienti e laboratori di apprendimento. Per poter garantire pi\u00f9 tempo da passare a scuola, sono necessari infatti strumenti e materiali correlati al ritmo di sviluppo dell\u2019educazione sensoriale del bambino e dell\u2019adolescente .<\/p>\n\n\n\n Nel mettere in pratica un progetto \u201colistico\u201d e interdisciplinare come quello montessoriano, non \u00e8 possibile fare a meno della fruizione comune del pasto , preziosa occasione di socializzazione, nonch\u00e9 elemento fondante ai fini dell\u2019educazione alimentare, essendo la crescita della persona nella sua interezza oggetto di interesse e di osservazione costante.<\/p>\n\n\n\n Sar\u00e0 in seguito compito del Comitato regionale relazionare agli esperti del Comitato nazionale ( dpr 275\/99) sugli esiti del progetto, sotto l\u2019aspetto organizzativo, oltre che metodologico e didattico.<\/p>\n\n\n\n Accorta anticipatrice fin dal secolo scorso , la pedagogista di origine marchigiana, ha innovato decisamente l\u2019azione didattica, sostanziandola con postulati che sono alla base delle istanze formative e degli attuali principi di riferimento. Dal rispetto dello stile individuale di apprendimento alla pedagogia del luogo, dall\u2019interdisciplinarit\u00e0 all\u2019educazione senso-motoria, dalla capacit\u00e0 di ascolto alla didattica laboratoriale. E\u2019 proprio grazie a metodologie innovative come quella delle classi aperte o del supporto tra pari, nel contesto del superamento della lezione frontale, che si \u00e8 giunti ad alcune conquiste fondamentali. Fra queste, il convincimento che attraverso l\u2019osservazione empirica e sistematica, unita alla qualit\u00e0 della relazione inter-personale, \u00e8 possibile aiutare il discente all\u2019autodisciplina e alla libera scelta, che \u00e8 come dire aiutare alla vita in tutte le sue espressioni.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" di Antonio Giuseppe Lupo Abstract L\u2019attualit\u00e0 della metodologia educativa di Maria Montessori: una sperimentazione che vede l\u2019alunno come attore e non come fruitore di un percorso di crescita adultocentrico, nella pi\u00f9 vasta finalit\u00e0 di...<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":12727,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[],"class_list":["post-12725","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-didattica-e-organizzazione"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12725","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12725"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12725\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12728,"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12725\/revisions\/12728"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12727"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12725"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12725"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.scuolaeamministrazione.it\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12725"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}