Joyschool: star bene a scuola imparando con gioia

Docente di Storia e Filosofia

Il progetto pedagogico “JOYSCHOOL – LA SCUOLA DELLA GIOIA”, ideato e registrato da Manuela Pulimeno (autrice di libri educativi per bambini e ragazzi) e Prisco Piscitelli (medico epidemiologo e ricercatore ISBEM – Istituto Scientifico Biomedico Euro Mediterraneo), scaturisce dalla loro esperienza di vita come genitori e salesiani cooperatori formatisi sulla “pedagogia della gioia” di San Giovanni Bosco, con l’intento di tutelare il diritto di ogni bambino a vivere un’esperienza scolastica gioiosa e positiva, condizione necessaria per mantenere intatta la “gioia d’imparare”.

La mission del progetto pedagogico è quella di stimolare le scuole di ogni ordine e grado (pubbliche o private) e tutti gli operatori scolastici a rendere il percorso di apprendimento un’esperienza gioiosa e serena attraverso una piena e immediata attuazione delle Indicazioni Nazionali per la scuola del primo ciclo emanate dal MIUR nel 2012 e delle Raccomandazioni del Parlamento europeo del 18 dicembre 2006 (2006/962/CE).

Presentato a fine maggio 2016 sulla piattaforma online del Programma Avanguardie Educative dell’INDIRE, il progetto nasce per tutelare i diritti riconosciuti dalla Convenzione Internazionale sull’Infanzia e l’Adolescenza ed i “diritti naturali dei bambini” affinché vivano un’infanzia e una fanciullezza serena, contrastando i rischi di un’adultizzazione precoce a cui la società contemporanea li espone.

Tutto si basa sulla convinzione che la gioia d’imparare non può andare a scapito dell’acquisizione dei saperi; anzi, essa nutre la sete di conoscenza e avvia i bambini a un apprendimento che dura tutta la vita (life long learning). La “formula Joyschool” propone una scuola solidale, basata sull’apprendimento cooperativo e il tutoraggio tra pari, priva di competizioni innaturali, confronti inutili e “corse ai voti”. Le inclinazioni di ogni alunno vengono poste al centro di metodi didattici e tempi di apprendimento, indirizzandoli verso la naturale curiosità dei bambini, valorizzando la loro creatività, autonomia, senso di responsabilità e i saperi informali (cioè il bagaglio di conoscenze che gli alunni già portano con sé).

Il progetto punta anche al coinvolgimento delle comunità locali, dove i cittadini sono impegnati in prima persona a migliorare la realtà in cui vivono, restituendo centralità al ruolo dell’educazione e dell’istruzione delle future generazioni.

COOPERATIVE LEARNING

La “formula Joyschool” si basa sul cooperative learning, una metodologia didattica in cui gli studenti lavorano insieme in piccoli gruppi per raggiungere obiettivi comuni, cercando di migliorare reciprocamente il loro apprendimento. Tale metodo si distingue sia dall’apprendimento competitivo che dall’apprendimento individualistico e si presta ad essere applicato ad ogni materia. Il cooperative learning, infatti, va ad innestarsi sulla normale programmazione della classe e apporta benefici alla qualità e alla stabilità delle cognizioni degli alunni, favorendo inoltre l’acquisizione di importanti abilità sociali, essenziali nel lavoro di squadra e nelle relazioni della vita di ogni giorno.

A ciò si abbina una didattica per competenze, intesa come mobilitazione di conoscenze, abilità e risorse personali, per risolvere problemi, gestire situazioni, assumere e portare a termine compiti specifici, di studio e di sviluppo personale. Il tutoraggio tra pari (peer tutoring) o peer education viene proposto in quanto rende più efficace la comunicazione didattica perché mediata dagli stessi alunni, i quali rivedono e consolidano le conoscenze già acquisite nel mentre le condividono con i compagni. La didattica laboratoriale, il problem solving, il learning by doing o by playing, il role-playing vanno utilizzati quotidianamente per stimolare la creatività nei bambini e non solo durante i laboratori tematici.

In linea con le Indicazioni Nazionali MIUR, essenziale è l’uso flessibile degli spazi (con disposizione dei banchi intercambiabile a seconda delle esigenze didattiche), così come la valorizzazione dei saperi informali degli alunni, cioè le conoscenze di cui i bambini sono già portatori, per ancorarvene delle nuove. In questo quadro, nella visione pedagogica di Joyschool, riveste particolare importanza il metodo naturale dell’apprendimento descritto da Celestine Freinet (“La scuola del fare”), con la proposta di attività finalizzate e motivanti (e spunti offerti dagli stessi studenti) che abbiano senso per i bambini, come ad esempio la corrispondenza epistolare (o via mail) con coetanei e la realizzazione del “giornale scolastico”. La “restituzione” delle conoscenze, intesa come socializzazione del sapere con i docenti e la classe, non avviene mediante le interrogazioni, ma sotto forma di “conferenze” in aula da parte dei bambini o con esposizione di disegni, componimenti, lavori e ricerche.

VALUTARE SENZA VOTI NUMERICI

Per la scuola primaria la formula Joyschool propone metodiche di valutazione alternative ai voti numerici e ai giudizi sintetici. L’assenza di voto non significa, tuttavia, assenza di valutazione, che dovrà focalizzarsi sul percorso di crescita armonica e globale della persona anziché sul singolo “risultato di performance” o sul “profitto dello studente”. Ciò affinché nessuno si senta sminuito o etichettato da un numero, in un contesto in cui tutti sono protagonisti del loro apprendimento senza generare competizioni tra bambini e tra genitori. Emblematica a riguardo la “filosofia” della valutazione dei suoi alunni da parte del Maestro Alberto Manzi (celebrato in un workshop operativo di INDIRE a Bologna il 9 aprile 2016): “fa quel che può; quel che non può non fa” o il metro di giudizio di don Milani che ricordava quanto fosse ingiusto “fare parti uguali tra disuguali”… il che non significa non adoperarsi in modo creativo per stimolare tutti i bambini a dare il meglio di sé, utilizzando strategie didattiche motivanti e finalizzate per migliorare i loro percorsi di apprendimento. Quella della motivazione è infatti la sfida che la scuola del XXI secolo deve accettare e vincere se vuol essere all’altezza della sua missione.

I bambini dovranno essere abituati a fare autovalutazione, ad accorgersi dei propri errori ed essere in grado di correggerli imparando da essi. Per stimolare il processo di autovalutazione da parte dell’alunno, i docenti utilizzeranno “emoticons” positivi o frasi di apprezzamento e d’incoraggiamento a fare meglio (anche in lingua inglese). Ciascun alunno sarà quindi libero di far “emergere” i propri talenti e di seguire le proprie inclinazioni, all’interno di un ambiente che lavora in gruppo, nello spirito del tutoraggio tra pari, che incoraggia tutti a migliorare e a sviluppare nuove competenze.

ALCUNI PUNTI DEL PROGETTO

Proporre una scuola della gioia (andando incontro alle linee strategiche fissate dall’Unione Europea) necessita l’adozione di una nuova filosofia per la scuola (troppo spesso inconsapevolmente ancorata alla visione gentiliana), una scuola da rifondare su alcuni punti cardine:

Numeri piccoli (al massimo 15 alunni) per una vera personalizzazione della didattica;

Maestro-Regista: una “persona” in grado di creare occasioni di apprendimento senza trasmissioni verticali del sapere; un organizzatore degli ambienti e dei materiali di apprendimento (anche multimediali), in grado di suscitare motivazione negli allievi;

Sistemi di valutazione non competitivi con l’abbandono del tradizionale utilizzo del “voto” da sostituire con grafici che descrivano l’andamento dell’alunno nel conseguire ciascun obiettivo specifico di apprendimento previsto dalle Indicazioni Nazionali MIUR;

Tutoraggio tra pari per fare in modo che chi è più competente in una disciplina possa trainare chi ne lo è meno;

Creare un ambiente linguisticamente contaminato dall’Inglese per fare in modo che la lingua straniera sia appresa naturalmente come la lingua madre (e non confinata alle poche ore dedicate). L’apprendimento della lingua inglese, oltre ad essere proposto nelle ore curriculari, andrà quindi ad informare e contaminare molte delle attività didattiche vissute dai bambini attraverso le everyday instructions con l’utilizzo di brevi frasi (Listen to me, please; can you help your friend? ecc.), semplici richieste (let’s go upstairs; open the door; close the door; turn the light on/off; stand up, please; sit down; can I go to the toilet? Yes you can; what are you doing? stop talking; stop chatting; do you need help? let me help you), esclamazioni d’incoraggiamento (Well done! Very good! Excellent! Fantastic! Great! Good Job!). Inoltre, la lingua inglese contaminerà i momenti (le routines) di accoglienza (Good morning – How are you? Fine, thanks and you? what’s the weather like today? it’s rainy/sunny/snowy), spuntino del mattino o merenda pomeridiana (would you like some fruit? Yes please, No thanks) e l’uscita da scuola (See you tomorrow, See you next week). Ciò al fine di rendere le routines (inclusa la mensa) attività qualificanti sul piano dell’apprendimento linguistico, in modo che l’Inglese sia utilizzato in situazioni di vita reale, autentica e contestualizzata (compiti di realtà anche mediante songs, stories, roleplay).

Metodologie didattiche cooperative e laboratoriali (un tipo di apprendimento mutuabile dai modelli di “bottega” dell’Umanesimo e del Rinascimento);

Lavorare di più a scuola e meno a casa, senza assegnare montagne di compiti. È importante che accanto al bambino o al ragazzo vi sia il professionista proprio nel momento in cui si deve verificare il meccanismo dell’imparare ad imparare proprio del fare i compiti. I compiti a casa creano disuguaglianze in ragione della presenza o dell’assenza di tutor familiari adeguati. A casa invece dovrebbe scattare “automaticamente” la voglia di produrre esperimenti, lavoretti e realizzazioni proprie (lettere, testi finalizzati e altro ancora);

Una didattica incidentale e in movimento, sul modello attuato da Celestine Freinet, dove la vita crea continuamente occasioni di apprendimento;

Formazione dei genitori in itinere (in modo che famiglia e scuola remino nella stessa direzione);

Educazione alimentare, civica e ambientale vissute nel concreto ogni giorno (e non limitate nell’ambito di progetti straordinari) sia in aula che a mensa, così come nei momenti di ricreazione, all’arrivo o all’uscita e nelle attività extra-scolastiche. Va incoraggiato il consumo di spuntini e merende a base di frutta e/o yogurt o biscotti secchi secondo un programma di educazione alimentare in concreto che dura per tutto il percorso scolastico. Idealmente, la scuola dovrebbe utilizzare per la mensa scolastica prodotti di stagione e a filiera corta. Nella visione di Joyschool, gli educatori, insieme ai genitori, sono impegnati per contribuire a sviluppare nei bambini una coscienza alimentare consapevole che permetta loro di fare scelte nutrizionali corrette, promuovendo anche una sana e regolare attività fisica. Inoltre, lo spuntino, il pranzo, il break post-prandiale sono tutti momenti in cui si sviluppano le competenze sociali e relazionali mediante la collaborazione nell’apparecchiare la tavola, l’ascolto e il rispetto degli altri, così come la raccolta differenziata e la sensibilizzazione verso il rispetto della natura.

Uso flessibile degli spazi e contatto quotidiano con la natura;

Ambienti belli e funzionalmente organizzati per favorire occasioni di vera socializzazione.

Riferimenti e informazioni: http://www.joyschool.it

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